第88章 为什么只点我的名？

为什么只点我的名？

陈麟

小夏是一个表情夸张、情绪容易激动、兴奋的孩子。一天上信息技术课，完成作业后小夏的同桌和其他同学进行打字比赛，小夏不时的把脑袋凑过去看同桌的电脑，期间还兴奋得瞪大双眼，偶尔呼喊两下。

于是我点了小夏两次名，等到第三次又出现这种情况时，我有点生气了，说道：“小夏，你上来！”小夏听到后，偏着头不看我，。于是我又说了一遍，小夏仍然不动，嘴里还嘀咕着：“×××（小夏的同桌）也在说话，干嘛老点我名！”原来是这个原因，嗯，想想还有点道理，于是我向他解释道：“你坐在第一排，你的身子一歪，我就能从两台显示器中间看到你那瞪得特别圆的眼睛和兴奋的表情，而你的同桌刚好被显示器遮住，况且他看的又是自己的电脑，所以我特别关注你！来，你还是上来吧！”我特意放缓了语气，避免把局面搞僵。

小夏上来了，我看快到下课时间了，而且在这么多同学面前要给小夏留点面子，就轻声和他说你下课来我办公室吧！小夏点头下去了。下课后小夏来到我办公室，我招呼他拿了张凳子在我旁边坐下，看着小夏不服气的表情，我笑着说到：“怎么，还是觉得委屈？为什么陈老师只点我的名？”小夏看着我的笑颜，惊诧了一下，感觉预计的暴风雨没有来，整个人也放松了下来，详细的和我说了上课的事情，同时也撅着嘴表达了他的委屈。我也和小夏讲了我的看法，点名的原因，然后我立马做了检讨，对其他同学的关注度不够，不能及时纠正他们的纪律问题。小夏听到这里后有所感触，说道：“陈老师上课关注我其实是对我的帮助，能督促我遵守纪律！刚才我这样做是不对的，下次不这样了。”

之后小夏看到我都很大声的向我问好，上课纪律也比之前有了进步，偶尔说话我只要一个眼神过去，他立马就能领会，课后小组长工作也做得特别带劲！

其实刚开始我点名让小夏上来时他没反应，我就感觉到这个小孩脾气有点倔，处理不好很容易把气氛搞僵，这样后面的教育就很难开展下去。于是我决定采用商讨式的批评方式，先缓和一下气氛，课后两个人坐下来心平气和的解决这个问题。通过我的自我检讨以及“你看怎么样？”“你想过没有?”“你认真考虑考虑吧！”等这些语句，使小夏感到老师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，而不是故意找他的茬，从而接受批评并愿意改正。如果我一味的说教或者暴风骤雨似的一顿批，很容易引起小夏的逆反心理，不仅不能帮助学生成长，而且会影响师生之间的感情，效果适得其反。

从最开始的“为什么只点我的名？”到最后“感谢老师点了我的名！”，我觉得这一次的教育是成功的，成功的关键在于对学生的每一个反应老师要及时思考，根据经验找到合适的方式跟学生沟通。