读书，好难呀

不爱读书的大米

大米：唉……真是愁人……

小诺：怎么了，大米？怎么一副愁眉苦脸的样子，谁惹到你了？

大米：今天刚开学，老师又布置了一摞课外书要读，这些书中没有一本是我喜欢的。老师还说要考试，你说我该怎么办呀！

小诺：你怎么这么不喜欢读书呢？我倒觉得读书很有趣呢！

大米：那是你的想法！我看见那么多字就头晕，还不如看漫画或动画片呢！我也真是奇怪，你怎么这么喜欢看书呀？

小诺：秘密！一般人我可不告诉他。

大米：切，小气鬼，我去问大王老师！

大王老师小课堂

为什么很多小学生不爱读书呢？

这个问题一直困扰着许多家长，像大米这样的同学还真不少。原因到底是什么呢？

当然有孩子本身的问题，但由于课业负担重，同学们在完成老师布置的作业后还要完成辅导班布置的大量作业，有时候回到家里还要完成家长布置的作业。这时候，绝大多数的同学都已经筋疲力尽，再让他看任何书籍实际上都是“雪上加霜”，换谁也不会去做的。另外，现在电子产品的普及也是他们不喜欢读书的原因之一，动画和漫画对于小学生更有吸引力。花时间读一本书？换作家长也很难做到吧！

想要解决这个问题，还要正视另外一个事实，很多家庭并没有良好的阅读氛围。很多家长一回到家里就玩手机、看电视，更有甚者，美其名曰“看着孩子写作业”，但其实就是在玩手机。“家庭是复印机，孩子是复印件”，家庭氛围对孩子有绝对的影响，尤其是学习氛围。

那么，到底怎样才能让孩子爱上阅读呢？

首先不要把阅读当成负担，让阅读成为一种放松的方式。家长和老师都不能把读多少本书当作一个任务来强制孩子完成，这样很容易让孩子把读书等同于做作业。家长可以把阅读的环境布置得更温馨一些，比如让孩子挑选自己喜欢的书架和书签，阅读的时候可以放一点轻音乐调节气氛，让孩子集中注意力。另外，边阅读边记录是一个很重要的阅读习惯，让孩子挑选一本自己喜欢的本子作阅读笔记本，可以让孩子用自己喜欢的方式对阅读过的内容进行记录，一定不要拘泥于死板的阅读摘要式的笔记。可参考思维导图阅读笔记，让孩子在阅读的过程中处于彻底放松的状态，后文会对此进行讲解。

其次，也是最重要的一点，家长要做到亲子共读。亲子共读有两个含义：一是家长和孩子一起读书，但不限于读同一本书；二是读书之后相互分享对书本内容的感受。

读书是一个孤独的过程，也是让每个读书的人适应孤独的过程。孩子在小学阶段可能很难适应这种孤独，因此家长的陪伴至关重要。当孩子读一本书时，家长不妨也拿起书或杂志翻一翻，这样的行为也会刺激孩子主动读书。在读完书之后，鼓励孩子与家长分享读书的内容，家长也可以向孩子分享自己读书的心得，这样一来就可以把每本书读“宽”、读“厚”，孩子的阅读兴趣也能在此期间培养出来。

因此，阅读时保持轻松的心态很重要，在孩子阅读时，家长的行为也很重要。同时，同学们千万不要像大米一样给自己贴上“不爱读书”的标签。

书很美，阅读很美好，只要我们做好爱上阅读的准备，再跟上大王老师的步伐，爱上阅读不是问题！

名著？很难懂呀

大米：小诺，马上就要上大王老师的阅读课了，你怎么了？

小诺：我……我……这本书我读不懂……

大米：我以为是什么事情呢，读不懂就不读了呗！

小诺：那可不行！大王老师布置的任务怎么能不完成呢？这本汪曾祺的《人间草木》⁽¹⁾可是大王老师特别推荐的，但我就是……

大米：读不懂？那我们先问问咪宝吧！它好像睡醒了。

咪宝：你们两个来得好早喵！

小诺：咪宝咪宝，我好着急呀，我真的很喜欢看书，可是为什么有些名家名著我无论如何也读不懂呢？

咪宝：我以为是什么事情喵。读不懂是很正常的，因为作者写作的年代离我们太久远了喵！但是只要能将作者的生活与我们的生活联系起来，也许你就能发现这些名著经久不衰的原因喵！

大米和小诺：好像很有道理！

大王老师小课堂

咪宝说得对！很多同学容易把读名著当作必须完成的任务，很多家长也是如此，却很少考虑名著背后的现实意义。这样一来，名著就会脱离我们的生活，同学们读起来会感到晦涩难懂，甚至产生抗拒心理。

那么怎样才能读懂名著，随时合理地活学活用名著呢？大王老师这里有名著“三品法”，可以让同学们快速喜欢并读懂名著！

（一）一品情节

正如咪宝所说，名著之所以成为名著，正是因为它们讲述的情节、道理等至今仍能让人们产生共鸣，能够启迪、激励人们前行。比如小诺读的《人间草木》，这是作家汪曾祺写的一本关于旧人旧事、旅行见闻、各地风土人情和花鸟鱼虫的散文集，在字里行间我们都能找到自己生活的影子，比如其中一篇《昆明的雨》有这样一个段落：

鸡是名贵的山珍，但并不真的贵得惊人。一盘红烧鸡的价钱和一碗黄焖鸡不相上下，因为这东西在云南并不难得。有一个笑话：有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡，他跳下去把鸡捡了，紧赶两步，还能爬上火车。这笑话用意在说明昆明到呈贡的火车之慢，但也说明鸡随处可见。

我们平常也吃菌类，汪曾祺先生的文笔平易近人，就是我们日常生活的样子，而且还能让我们听笑话、长知识呢！

同样，在《人间草木》中，我们也能从汪曾祺的求学之旅中找到我们自己的影子，比如他是怎么到西南联大求学的、他与老师沈从文的关系、他与老舍的相识……这些故事都可以联系到我们自己的老师、朋友、学校和生活等，这样一来书中的人物自然而然就活起来了。而汪曾祺先生平实、俏皮的语言让我们对其作品回味无穷，而这也是名家名著的魅力所在，这些书值得细品！

（二）二品语言

一本好书值得读很多遍，而每一遍都别有一番滋味，更别说名著了。我们往往盯着名著或名家的故事，而忽略了作家们高超的语言技巧，也称语言风格。当我们反复玩味名著的时候，同学们要注意领略作家语言表达的魅力，而且也要思考一个问题：“我能不能也把这些语言用到自己的写作中呢？”

举个例子，汪曾祺《人间草木》中的《昆明的雨》中有这样一个段落：

昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。

在这个段落中，我们能体会到汪曾祺先生平实的语言风格，他把昆明的雨季描绘得楚楚动人，将雨季中的绿描写得仿佛那场景就在我们眼前一般。如果细品，你还会发现“宝藏”：“城春草木深，孟夏草木长。”广泛涉猎诗词的同学会发现，这句“城春草木春”出自杜甫大名鼎鼎的《春望》，而“孟夏草木长”来自陶渊明的《读山海经·其一》。这个引用可能是汪先生率性而为的，但又出人意料地表现出了文字的艺术效果。

情至深处，诗歌引之。引用是学校老师一直强调的修辞手法，它可以让我们的文章更生动。汪曾祺这两句来自不同朝代、拥有不同内涵的诗句因“草木”二字在此“合体”，为昆明的雨增添了一种不一样的色彩，让人读后甚觉惊喜！

语言大师的这种手法，我们是不是也可以用到自己的写作中呢？所以，读书，还须细品！

（三）三品情感

对于写书的人而言，最难的一点就是表达情感；对读书的人而言，最难的一点就是体会情感。

回忆一下，做阅读题时最“崩溃”的时候是不是看到“请你谈谈作者表达了什么样的思想感情”这几个字？要么答不全，要么答偏，总之它也是阅读理解题丢分的“马里亚纳海沟”。

其实大家不必慌张，这种题的解答没有固定的格式，只要在读一本书时细细地品读作者所要抒发的感情即可。需要注意的是，所谓的把书读好，不是要求你读很多本书，而是将一本书读精、读透！

《昆明的雨》中，有这样几个段落：

酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：

莲花池外少行人，
野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，
木香花湿雨沉沉。

我想念昆明的雨。

为什么作者看到此情此景会在四十年后作一首诗？为什么诗中提到的雨是“沉沉”的？作者看似想念昆明的雨，而实际上是在想念什么？如果只读一遍文章，可能答不出来这几个问题。但如果反复阅读，结合之前作者提到的思乡情感，再品一品作者对此情此景的描写，这种喜爱与思念交织在一起的情感就能在大家的脑海中逐渐清晰了。

名著，不难懂！只要我们沉下心来去“三品”，不贪多，不图快，相信读完每一本书后都能发现很多惊喜。后文中还会讲到更多赏析名著的方法和技巧，到时再请大家跟着大王老师来“玩转”名著。

如果能只读书不做题就好了

大米：唉……这次阅读理解只答对了一道题……又要叫家长来了……

小诺：大米呀，语文老师可没冤枉你。你瞧瞧这阅读题的红叉，拿出来都可以盖房子了！

大米：别提了，你说做题怎么这么难呀？我明明都填满了，老师怎么连个辛苦分也不给我呢？

咪宝：这样的话还考什么试，直接都给大家满分得了喵！

小诺：咪宝，你就别说风凉话了，你能帮帮大米吗？

咪宝：其实喵，绝大多数的阅读题答案都在文章中，只要我们了解了正确的“答题公式”，再到文章中去找就可以了喵。

大米和小诺：真的吗？“答题公式”是什么，我也要学。

咪宝：这个喵……还是让大王老师来讲吧，我有点困，要去睡了喵……

大王老师小课堂

首先，大家要清楚一个事实，平时阅读和做阅读理解题是两回事！

在平时阅读中，大家的目标可能是为了增长知识，可能是为了陶冶情操，也可能是闲着无聊打发时间……但是，做阅读理解题就是另外一回事了，目标只有一个，就是拿到分数。

那么我们就要明白每道题的得分点，而得分点源于题目和答案的得分格式，只要我们把这两点搞清楚就可以了。

举个例子：

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。⁽²⁾

问题：文中的“抽出”可以换成“长出”吗？说说你的理由。

这道题有很明显的出题“套路”，属于“替换词语”的题型。我们要了解作者出题的目的是让我们分析词语的作用，那么回答这道题就有固定的格式：

1．判断该词能否替换；

2．分析词语意思及其在句中的意思；

3．分析替换词语后句子的意思变化；

4．得出结论。

一言以概之，“一判断、二分析、三结论”，结合原文，我们就能轻松地得到滴水不漏的答案：

不能。“抽出”指快速而有力地长出来，该词语写出了树木长势猛而充满生命力，替换之后的“长出”一词只能说明树木在生长，所以不能替换。

“公式”的意思就是指，它可以套用在任何一个这种类型的题目上，像概括主要内容，分析修辞方法、人物形象、表达方法、标点符号以及词语解释等题型，都有这样的“公式”。只要我们在做阅读题的时候注意总结，你也能发现一些答题的“套路”，做到滴水不漏、一分不扣！

阅读题绝大多数的答案都存在于文章中，如果“公式”帮不上忙，就要反复读文章，仔细品味作者的意图和题目的要求，这样才能得到正确的答案。这类题是语文基础知识的题型，经常出现在试卷中，而到文章中找答案这一点，每一位同学都要牢记于心。大王老师在批试卷的时候发现，答错题有七成以上的概率是因为同学没读原文或者读得很粗糙，这是一件很可惜的事情。

关于答题，我们的心态一定要比读一本书保持得更平和，既然有正确答案，为什么得到满分的不是我呢？注意多总结答题的方法，多到文章中找答案，再加上学校老师布置的作业练习，足以让每一位同学答题时游刃有余。

这里大王老师也要强调一点，家长切勿使用“题海战术”和“对答案战术”，让孩子疯狂做题，然后疯狂对答案。这样并不能解决答不准题和读不懂文章的问题，而应该让孩子放平心态，耐心去发现和总结规律，这样孩子才能在做题时百战不殆，这才是有智慧的学习。

在下一章中，我也会讲到如何使用思维导图去厘清不同文体的结构，让大家养成快速读懂文章内容的习惯，这样大家在答题时也就更加轻松了！

读了不少书，写作还是困难

小诺：呜呜呜……我的作文……分数……

大米：不会吧，小诺，你这次作文分数怎么这么低？你不是读过很多书吗？

小诺：是呀……读别人写的文章很过瘾，可是到自己这里反而写不出来了，这是怎么回事？

大米：会不会是你读的书太少了？（嘿嘿，还不如我这个不爱读书的呢，你也有今天！）

咪宝：大米，你想什么喵！

大米：啊？我心里想什么你都能知道？

咪宝：我可是无所不知的咪宝。多读书没错喵，但小诺忽略了一件事，读书和写作是两回事！

大米和小诺：啊？不都是语文课上的东西吗？

咪宝：这个……还是请大王老师来解释喵，本猫咪又困了……

大王老师小课堂

这个问题让人十分头疼：读了书用不出来，那不是白读了吗？

其实就像咪宝说的那样，虽然读与写都属于语文学习的范畴，但这两者完全是两回事。打个比方，阅读就相当于吃饭，而写作就相当于做饭，吃得最多的人不一定也是做饭最好吃的人。因此，阅读与写作需要分别进行训练，然后再将两者结合，这样才能做到融会贯通，把阅读的内容灵活地用到写作中！

那么到底该如何训练呢？

阅读的训练应当侧重阅读习惯的培养和对字、词、句、段、篇的理解。很多同学读书时喜欢“跳读”，遇到不喜欢的篇章就跳过去。这并不能让我们充分了解文章或者书本的内容，片面的阅读只是浪费时间。

阅读笔记是最优的解决方案。边读边记，把自己的感想和见解都记录下来，不仅可以帮助我们在阅读时集中注意力，还能丰富我们的语言素材库，为写作时输出内容打好基础。写出《围城》和《管锥编》的著名作家钱锺书就是酷爱做读书笔记的大师，在《管锥编》中，他引用先秦至近代的中国文人3000多人、典籍6000多种，而这伟大的作品就是建立在他总计70000多页的阅读笔记之上的。

对于一篇文章的字、词、句、段、篇的理解，没有捷径，必须反复阅读、仔细琢磨，直到领会作者的意图。在考试中，做阅读理解的题目，经常会遇到这样的题型，“解释下列词语的意思”“联系上下文，说说句子的意思”“请概括这篇文章的主要内容”……要想在这类题目中得高分，更需要大家养成反复阅读和仔细琢磨作者的表达意图的习惯。不过，大家也不用慌，只要反复琢磨一篇文章，把作者写这篇文章的意图钻研透彻，并养成这种习惯，获得高分并不难！在下一章节中，大王老师还给大家配备了思维导图的学习方法，它既生动又有趣，通过练习，相信大家在阅读上会有很大的进步。

写作的训练则侧重于素材的积累和表达技巧的训练。

家长们往往有一个误区：孩子作文写不好就是因为读书读得少。但事实上，并非如此。在学校中，孩子其实已经读了很多经典书籍和经典篇章，那么为什么在写作中却用不出来呢？实际上，写作本身就是一种自我表达，人在讲自己的故事时会更加得心应手。因此，首先要把大脑中的素材稍加整理，想一想哪些适合这篇文章的主题；这篇文章应该先讲什么、后讲什么；哪些素材适合放在文章的什么位置；灵活运用孩子大脑中的素材才是写作的关键！关于这部分，大王老师当然有系统的训练方法，这需要大家到另一本书《小学生思维导图作文课》中去探索了。

语言的表达指的是，当完成素材的积累和布局后，作者如何更吸引人地用文字表达。这就涉及语言的基本训练了，比如，表达方式（记叙、议论、抒情、描写）、修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、反复等）、叙述顺序（顺叙、倒叙、插叙）等，而最好的训练方式就是阅读。大王老师精心挑选了课本上的经典篇章，通过绘制思维导图的形式分析作者的语言表达方法。我们将在下一章中进行有趣的训练。

小结

大米：大王老师，几堂课听下来，我真的很有收获。但是你一直提到的思维导图到底是什么呀？听起来好像很有趣。

小诺：对呀，平时我就看到你和咪宝画来画去的，是要教我们画画吗？

大王老师：你说对了一半！思维导图确实需要用彩笔来画，但它可不仅仅是画画。我们要先分析文章，然后再用美丽的思维导图来进行记录和整理，这个过程就相当于做读书笔记。

大米和小诺：边画边读？这也太有趣了吧！

大王老师：那我们就赶紧开始吧！

咪宝：快点快点，本猫咪可要大显神通了喵！